Het belangrijkste is dat de leerkracht het probleem van de puber accepteert en er zoveel mogelijk rekening mee houdt 

1. Informatie inwinnen:

 

- Er verschijnen veel publicaties over dyslexie in de onderwijs- vak- literatuur;

- De oudervereniging van dyslectische kinderen geeft het tijdschrift Balans uit;

- Veel logopedisten specialiseren zich op dit moment in dit onderwerpen;

- De schoolbegeleidingsdiensten (SBD's) kunnen op concrete vragen antwoord geven;

- Ook kunnen door de SBD's kinderen worden onderzocht en behandeld;

- En daarnaast zijn er de ouders, die vaak heel goed weten, hoe je het beste
  met zo'n puber kan omgaan.
 

 www.mijnpuber.nl/artikel/153/Wat_is_dyslexie_en_wat_zijn_de_oorzaken_bij_pubers_in
verschillende_landen

 

 

2. Maatregelen om het leergedrag van een leerling te structureren:

 

- De leerkracht moet duidelijke afspraken maken met die leerling, m.b.t. tijdsduur
  van een opdracht;

- Laat de leerkracht overzichten maken m.b.t. werk waaraan dagelijks, wekelijks,
  maandelijks gewerkt moet worden. Laat het op papier zetten en vertel het
  regelmatig;

- Zorg dat je als ouders ook op de hoogte bent van deze afspraken. De dyslectische
  leerling heeft moeite structuren snel eigen te maken;

- Continuïteit is dan ook een vereiste, men mag niet na een week zeggen: "Nu kan hij
  het wel";

- De spellingsregels worden bij dyslectici niet snel geautomatiseerd. Herhaling door
  een leerkracht is belangrijk;

- Een dyslectische leerling mag kladpapier gebruiken en attendeer hem hier
  regelmatig op;

- Essentieel is dat de leerkracht ervoor zorg dat de opdrachten goed begrepen
  worden. Deze leerlingen denken vaak te snel dat ze de opdracht begrijpen.
  Allereerst moeten ze de opdracht twee keer lezen en daarna is het verstandig ze
  vervolgens de opdracht in eigen woorden te laten na vertellen ( als het een grote
  tekst betreft, wordt de voorkeur gegeven aan een ingesproken band);

- Waar deze leerlingen behoefte aan hebben is dat de leerkracht aangeeft wat ze wel
  en wat hij niet goed doen. Losse opmerkingen als "jij kunt veel meer", of "is dat
  alles wat je kunt?" maar ook "goed zo", geven hem onvoldoende inzicht in zijn
  sterke en zwakke kanten;

- Het is heel belangrijk voor de leerling niet voor dom versleten te worden. Niet de
  leerling is het probleem, maar de dyslexie is het probleem en dan nog vooral voor
  het kind zelf!